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- Cambio y mejora
- De lo personal a lo institucional
- Del aglomerado a la comunidad formativa
- La cultura colaborativa como meta
- El Centro como comunidad de aprendizaje
- El Centro educativo como espacio de desarrollo profesional
- La filosofía que se va a aplicar
- Las estructuras de apoyo
- Las estrategias que se van a utilizar
- Perspectiva técnica: la didáctica como ciencia de aplicación
- Perspectiva práctica: la didáctica como ciencia de indagación
- Abordaje de la inclusión desde diversas perspectivas
- Educación compensatoria. Modalidades
- Otras actuaciones compensadoras
- El caso de la inclusividad en Andalucía
- El caso de la inclusividad en Aragón
- El caso de la inclusividad en las Islas Baleares
- El caso de la inclusividad en las Islas Canarias
- El caso de la inclusividad en Castilla-La Mancha
- El caso de la inclusividad en Castilla y León
- El caso de la inclusividad en Extremadura
- Escuelas de bienvenida
- Planes de acogida
- El Proyecto Madrid: Éxito para todos
- El Programa MUS-E
- El Programa INDIE
- Violencia escolar versus convivencia
- Factores determinantes de la violencia escolar
- Conflictos primarios
- Conductas disruptivas
- Conductas antisociales
- Los conflictos entre iguales
- Tres pilares sobre los que construir la convivencia
- La familia
- Relaciones familia-escuela: canales de comunicación
- Características de la etapa: principios y fines
- Objetivos de la Educación Infantil
- El currículo. Áreas de la etapa
- La evaluación en la etapa de Infantil
- Tipos de centros. Requisitos mínimos
- La Universidad social y la enseñanza flexible
- Educación no formal al servicio de la comunidad y adaptada a los sujetos
- Aspectos didácticos de la educación a distancia
- Televisión educativa
- e-Learning
- Sentido formativo de las técnicas de enseñanza
- Selección de la técnica más adecuada
- Cauciones para la práctica
- Mentefactos
- Mapas conceptuales
- Sondeos formativos
- Diálogos simultáneos o cuchicheo
- Lluvia o torbellino de ideas
- Asamblea didáctica o coloquio
- Rincones de actividad y de trabajo
- Talleres didácticos
- Laboratorio recreativo de ciencias o taller de ciencias
- Salidas
- Tutoría entre alumnos y enseñanza mutua
- Formación mediante monitores
- Resolución de problemas
- Aprendizaje en grupos cooperativos
- El último mohicano (campeonato de preguntas)
- Inmersión temática o proyectos temáticos
- Proyectos didácticos
- Antiproyectos (versión agorera del proyecto)
- Proyectos de investigación o pequeñas investigaciones
- Reportajes científicos o artísticos de carácter cooperativo
- Stands
- Feria de ciencias
- Prelaciones
- Phillips 6.6 y Consejo de Representantes
- Escenificaciones (role playing)
- Un sendero descendente
- Un sendero ascendente
- Un sendero en espiral
- El XX: un siglo ante el espejo
- El pantanal del siglo XXI
- Desorientación social y educativa en el siglo XXI
- No estamos en la sociedad del conocimiento
- Inmadurez social generalizada
- La noción de “persona” se ha difuminado y se ha perdido de vista socialmente
- Protagonismo secundario de la educación
- Carencias esenciales en la educación
- De la posible desorientación de la educación
- Hacia una Educación de la Razón
- ¿Qué es enseñar?
- Para qué enseñar
- Características de una enseñanza futura
- Necesidad de conocer la Historia de la Enseñanza para la actualización profesional
- El propio tradicionalismo como punto de partida
- La formación docente como proceso de evolución y cambio exterior
- La mala práctica didáctica como ámbito formativo preferente
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En la actualidad, vivimos en una sociedad en la que hemos tenido que adherir nuevas herramientas y métodos de trabajo que hace unos años. Los centros educativos y la educación no pueden quedarse atrás y surge la necesidad de aprender nuevas herramientas y procesos educativos para la mejora de la educación. La tecnología y la educación van unidas de la mano.
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Como sabemos, la transformación digital supone una serie de avances en la sociedad y la educación no puede quedarse atrás y estancada. En este sector se requieren de profesionales que sean capaces de adaptarse a las nuevas tecnologías y abolir la educación tradicional para captar la atención de los alumnos.
Las nuevas tecnologías contribuyen al aprendizaje cotidiano, puesto que las nuevas tecnologías es algo que está a la corriente el día a día, lo que capta la atención de los alumnos y estaremos enseñando de manera indirecta. Aumentar y promocionar la adquisición de las capacidades de las nuevas tecnologías es uno de los impulsos de la educación actual.
Las nuevas tecnologías son imprescindibles para un aprendizaje completo. Las nuevas tecnologías en la educación son un factor clave a la hora de ofrecer a los alumnos una formación y proceso de aprendizaje integral que impulse las habilidades en el mundo digital, aumentan y enriqueciendo el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, aumentando los métodos dinámicos e innovadores.
Gracias a las nuevas tecnologías podemos captar la atención de los alumnos, lo que juega un punto a favor como docentes y en la educación. Las nuevas tecnologías han supuesto una serie de cambios en el método de enseñanza de los profesores.
Las nuevas tecnologías son una de las herramientas clave que surgen con la motivación de los alumnos en el proceso de aprendizaje y conocimiento de la educación actual. Todas las nuevas tecnologías suponen un apoyo en el aprendizaje y la actividad curricular de los alumnos.
En consecuencia, surge la necesidad de construir y formar a docentes que sean capaces de adaptar y transformar los contenidos curriculares y los programas a este tipo de herramientas tecnológicas. Las nuevas tecnologías son un potencial a la hora de la comunicación que aumenta una serie de habilidades y capacidades del alumnado.
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